Школа
Виховання дітей.
 
 

На сесіях терапії гри для батька

На сесіях терапії гри для батька й/або лікаря важливо брати активну участь. Ціль не повинна полягати в тому, щоб розважити дитини, але взаємодіяти з ребенком. Прагнете наблизитися до дитині, але це не повинне бути викликане, дозволити дитині виражатися в їхньому специфічному темпі. Використовуйте велике жестикулювання й репліки й станьте частиною їхньої образної гри, дозвольте їм показувати й викладати Вам дещо про свій світ. Це важливо для не, тільки терплять їхні почуття й звичайно не бути звільняючими їх, але дозволити дитині виражати їхні почуття, що відкрито є здатним відрізнити почуття від поводження. Не бійтеся кинути виклик дитині в нових навичках, вони будуть прагнути вчитися, поки проблема не викликана. Час від часу, Ви заметете, що ці діти стануть поглиненими рутинами або повторенням, у такий спосіб у грі зроблять дещо, щоб зламати рутину або повторення. Якщо дитина повторює певну тему або дію, зробіть дещо повністю різне, котре зосередить їхню увагу в іншому місці. Не будьте повторними у своїх директивах і випливайте за планом зубріння, дозволяйте дитині досліджувати й показувати те, що вони дійсно знають. Важливо попросити відкривати закінчені питання, дозволяти дітям пояснювати Вам. Довідайтеся те, що ці діти знаходять значенням в, і прагнуть зробити, щоб вони сказали Вам чому. Не судите або оцінюйте їхні відповіді, але будьте слухачем. Допоможіть дитині провести колективне обговорення нових ідей, і особливо коли конфлікт виникає, дозвольте їм могти виконати деяких сам оцінка, сидіти як партнер, оскільки вони розвивають адаптивні відповіді й використовують їх. Не бійтеся дозволити дитині час від часу зазнавати невдачі, вони будуть учитися й вникати від їхнього методу проб і помилок. Коли дитина виражає певні думки й почуття, допоможіть їм могти маркірувати те, що це, вони виражають (Greenspan, Істотне Товариство. Є ключові соціальні поводження, оскільки вони стосуються відносин, що будують, котрий повинен бути звернений з ребенком, що був диагностирован із синдромом Асперджера. Першими є навички входу. Це звертається до тому, як дитина приєднується до групи дітей і чи прагнуть вони включати інших дітей у свою гру. Лікар може допомогти служити тренером для навичок входу й заохотити сценарії, де в дитини будуть можливості здійснити навичку (Atwood, 1999) Потім допомога, чи визнає дитина, коли звернутися по допомогу від інших або забезпечити допомога іншим. Соціальні історії можуть звичайно бути використані в цій ситуації. Приклад соціальної історії як дано доктором Тоні Аттвудом (1999), що ставиться до цієї навички, що випливають: Іноді діти допомагають мені. Вони роблять це, щоб дружити. Учора, я пропустив три математичних проблеми. Эми поклала руку навколо мене й сказала, "Добре, Джуэнита" Вона намагалася допомогти мені почувати себе краще. У мій перший день школи Біллі показав мені мій стіл. Це було корисно. Діти допомогли мені іншими способами. От мій список: я спробую сказати, Подякувати Вас! коли діти допомагають мені. Інший приклад соціальної історії: Мене кличуть Джуэнита. Іноді, діти допомагають мені. Бути корисним є дружньою річчю, щоб зробити. Багатьом дітям подобається помочься. Я можу вчитися допомагати іншим дітям. Іноді, діти попросять допомогу. Хтось може запитати, Зробіть Вас, який день це сьогодні? або, На якому сторінка - ми? або можливо що - те ще. Отвечание на те питання корисно. Якщо я знаю відповідь, я можу відповісти на їхнє питання. Якщо я не знаю відповідь, я можу спробувати допомогти тому дитині знайти відповідь. Іноді, дитина буде рухатися й дивитися всі навколо, кожної під їхнім столом, у їхньому столі, навколо їхнього стола. Вони можуть шукати дещо. Я можу допомогти. Я можу сказати, "я можу допомогти Вам знайти дещо?" Є інші способи, якими я можу допомогти. Це - мій список способів, якими я можу допомогти іншим дітям: Дітям подобається бути послужливими (Atwood, 1999). Для молодших дітей використання історій м. Міна (таких як м. Нози, м. Грумпи) Роджером Харгривсом може виявитися корисним. Інші навички, які мають потребу в розвитку включати одержання й прийняття поздоровлення, прийняття й одержання критики, прийняття речень, взаємності й поділу, рішення конфлікту, контролю й слухання, співчуття, і вивчення закінченню значення, як забезпечити закриття взаємодії. Для навичок рішення конфлікту я рекомендую використання 8 моделей згину Тижнів. У цій моделі один перше забезпечує й ефективна атмосфера для обговорення й рішення конфлікту, роз'яснити сприйняття, зосередитися на потребах, побудувати розділену позитивну владу, дивитися в майбутнє й учитися з минулого, зробити варіанти, розвити doables, і зробити угоди про взаємну вигоду (Тижня, 1992). Дитина, диагностированный із Синдромом Асперджера, буде мати потребу в специфічному тренуванні й підтримці в проходженні цих кроків.

Навчання | Виховання | Тестування | Бесіда | В школі
Карта сайта